大自然的声音（第一课时）

学习目标：

1.认识本课生字，认识多音字“呢”。会写“妙、奏、琴”等生字，正确、流利地朗读课文，理清文章的写作脉络。 

2.精读课文第1、2 自然段，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。 

3.有感情地朗读课文，练习背诵第2自然段，积累喜欢的与声音有关的词语。 

学习过程：

播放音频，激趣导入

1. 课件播放音频：森林中的各种声音。 

2. 仔细听，说说你听到了什么声音？可以用什么词语来形容它呢？ 

3. 刚才我们听到了森林中的各种声音，太美妙了！大自然中还有很多美妙的声音。今天，就让我们走进课文，用心去倾听——大自然的声音。 

【设计意图】：用不同的声音引入学习，并且让学生尝试用自己的语言形容听到的声音。不仅是为了调动学生的学习兴趣，更是为了让学生明白阅读这一文本目的：了解大自然的美妙声音，学习作者介绍声音的方法。

板块一  初读课文，整体感知 

1、请同学们翻开书，自由地朗读课文，注意读准字音、读通句子，借助拼音认读生字。 

2、出示词语： 

（1）认识他们吗？自己读一读。  

（2）我来考考你们！（出手势） 

（3）再和同桌互相考考。 

（4）齐读。 

3、呢喃细语     

（1）指名读，齐读。

（2）认识多音字“呢”。 选一选？（用手势表示） 

那个穿着呢（①ne ②ní）子大衣的人是谁呢（①ne ②ní）？

（3）指名读句子。 

4、汹涌澎湃   

（1）齐读。 

（2）你有什么发现？猜猜这个词和什么有关？ （四个字都是：水字旁，说明水很多。） 

（3）下面有两张图，猜猜汹涌澎湃形容的是哪张图？理由是—— 是的，汹涌澎湃就是形容水流湍急、波浪相撞的样子。常用来形容声势浩大。我们再一起读。

【设计意图】：鼓励学生自学课文，自学生字、词语，在此基础上，鼓励同桌合作互读互考，让字词教学能够扎实落地。同时，教师对多音字“呢”和难理解的“汹涌澎湃”进行重点教学，为阅读文本、读懂文本服务。

板块二 再读课文，理清文脉

1、校对档案 指名回答。 

2、你从哪句话知道微风时轻柔，狂风时激昂呢？  

出示句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔； 当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 

3、自由读一读这句话。   

4、哪个词语不大理解？ 

预设1：雄伟的乐曲。声音很雄壮激昂，很有力量。 

预设2：呢喃细语。出示原文的含义（字典的解释） 

（1）原来是指燕子的叫声，后来也形容小声说话的声音。

（2）和同桌互相呢喃细语一下这两句话吧。 

生1：当他翻动树叶，树叶便像歌手   一样，唱出各种不同的歌曲。

生2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 

（3）带着这种感觉，再次读读这句话。 

（4）读着文中的呢喃细语，我仿佛听见了          ？

（5）你看，读懂了呢喃细语，我们就读懂了这句话的意思。再读这个句子，体会微风的轻柔。 

5、播放《激昂的交响曲》片断，你可以用文中的哪些词来形容这个声音呢？ （雄伟的乐曲、这是有力量的声音、充满威力的声音） 带着这样的感觉我们一起读。当狂风吹起— 6、男女生合作读 

7、挖空读 

（1）有些词语被风吹走了，你还会读吗？自己练一练。

（2）这样你还会吗？（只剩当微风——当狂风——）   

读给同桌听-齐读 

【设计意图】：借助音乐家档案，理清第二段的主要内容。完成音乐家档案的过程，就可以让孩子自学本课要求写的“演、奏、柔、激、妙”这五个生字。同时，由音乐家档案又引出主要的教学片段，指导美读，以读促学，训练学生感情朗读的能力，同时在熟读的基础上积累背诵。音乐家档案是教师给学生的学习支架，在第一课时中需要“扶着”孩子学习，在第二课时中，就可以放手让学生去做其他音乐家的档案，培养学生的自主学习能力。甚至在后面的写作中，音乐家档案可作为写作的提纲，为学生的小练笔理清写作思路。 

板块四  聚集声音  积累美妙

1.风这位音乐家能够演奏出如此美妙的声音，那是因为文中有很多描写风声的优美词语，比如：轻轻柔柔的呢喃细语   雄伟的乐曲  充满力量的声音

2.出示学习要求

学习要求：

读3-4自然段，找一找描写水声和动物声音的词语，做上自己喜欢的标记。

4.播放微课

微课展示一位学生做摘记卡的过程。

学习活动三：

选一种你自己喜欢的词语类别，做一张摘记卡吧！注意归类摘抄和标明出处哦！

4.展示（手机拍照，直接展示）

点评：（1）会分类摘抄（2）字迹工整 （3）有出处。

5.小结

孩子们，这节课我们学习了风的演奏，完成了音乐家风的档案，下节课，我们可以继续完成更多的音乐家档案，比如：水、动物、鸟儿、青蛙等音乐家的档案。